讓“殘缺”的樹(shù)苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù) |
| 時(shí)間：2018-04-06 19:50:05 來(lái)源：武進(jìn)新聞 作者：陽(yáng)湖網(wǎng) |
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讓“殘缺”的樹(shù)苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)
看到學(xué)生成才成器最欣慰的就是老師了。在武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校有一群特殊的老師，他們的教育對(duì)象是智障孩子、問(wèn)題少年。這群老師“用放大鏡觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)孩子的上進(jìn)心”，秉持一份特殊的愛(ài)心與胸懷，為孩子們每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而欣慰與自豪。
上午九點(diǎn)，在武進(jìn)區(qū)特殊教育學(xué)校九（2）班的教室里，班主任潘銘的辦公桌上多了一個(gè)雞蛋。原來(lái)是班上的學(xué)生小杰把自己的早飯省下來(lái)拿給潘老師。
【同期聲】區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)生
小杰：這個(gè)雞蛋是給潘老師的。她對(duì)我好，給我學(xué)校發(fā)的衣服，還有大禮包給我吃，然后還教我數(shù)學(xué)烹飪音樂(lè)。潘老師，我要謝謝你。
今年17歲的小杰別看說(shuō)話口齒還不是很清楚，但相比以前有了很大進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在課堂上念誦口齒不清時(shí)，潘老師都會(huì)面帶笑容帶著其他的學(xué)生大聲鼓勵(lì)。8年前，潘銘從普通小學(xué)調(diào)入?yún)^(qū)特教學(xué)校，一切從零開(kāi)始。她潛心查閱各種資料，加緊學(xué)習(xí)，了解智障孩子的特點(diǎn)，因人施教。寫(xiě)自己的名字、獨(dú)自上廁所、和老師打招呼，這些對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)最基本的技能，在這里卻變得太不容易。面對(duì)這群特殊的孩子，潘銘用千百倍的耐心和責(zé)任去看護(hù)、教育他們，多重角色集于一身，是老師，是媽媽?zhuān)彩桥笥选?BR>【同期聲】區(qū)特殊教育學(xué)校老師
潘銘：剛開(kāi)始我進(jìn)入特校，我還是心理上早有準(zhǔn)備，但是還是蠻震撼的。他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，作為我們特教老師，我們應(yīng)該是用愛(ài)心去澆灌它們，讓這些殘缺的花朵也能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)。）
今年18歲的小倫兩年前幾乎不會(huì)跟人交流，在家里從不喊爸媽。于是，潘銘在課堂上給孩子講關(guān)于禮貌的故事，還讓家長(zhǎng)每星期將小倫在家的表現(xiàn)記錄在家校聯(lián)系本上。日久成習(xí)，小倫變得活潑起來(lái)，還積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。
【同期聲】區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)生
小倫：每周都要寫(xiě)那張紙叫爸爸媽媽。
記者：你現(xiàn)在跟爸爸媽媽交流多嗎？）
區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)生 小倫：多
區(qū)特殊教育學(xué)校老師
潘銘：我覺(jué)得我在孩子心目中分量還是很重的，他們把我當(dāng)成了他的親人，說(shuō)明我們師生的關(guān)愛(ài)是相互的。
【記者感言】8年來(lái)，潘銘的真心付出得到了回報(bào)：累了會(huì)有孩子主動(dòng)給她捶背，受傷時(shí)會(huì)有孩子撫摸著傷口問(wèn)：“疼不疼？”……雖然沒(méi)有普通學(xué)校老師“桃李滿天下”的成就感，但把這些孩子培養(yǎng)成為自食其力的人，潘明一直在為實(shí)踐她的諾言而堅(jiān)守著自己的崗位。
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